FRANCESCA BEDDIE: Giáo dục đại học sau COVID-19

Sao lại từ Ngọc trai và kích thích và được sự cho phép của tác giả.

Một điều mà COVID-19 đã làm được là phá vỡ các quá trình cải cách quan liêu tốn nhiều công sức vốn thường tạo ra sức ì hơn là thay đổi. Tôi ngạc nhiên về việc các hệ thống giáo dục đã thích nghi nhanh như thế nào với việc khóa cửa.

Trong khi điều cuối cùng tôi muốn thấy là sự thay đổi lâu dài sang học trực tuyến, tôi thực sự hy vọng chúng ta khai thác thần thông đổi mới mà cuộc khủng hoảng đã đưa ra để xây dựng cấu trúc giáo dục mới thay vì vội vàng khôi phục lại cấu trúc cũ, nếu điều đó thậm chí có thể.

Tôi cảm thấy đối với những người học ở trường và trong giáo dục đại học, những người đang bỏ lỡ các khía cạnh xã hội của việc học tập và những người lo sợ về tác động của sự gián đoạn này đối với việc học và việc làm của họ. Đối với những người bị mất việc làm mà họ có thể không thể quay trở lại. Và cho tất cả những nhà giáo dục và quản trị viên làm việc suốt ngày đêm để duy trì mọi thứ. Tuy nhiên, mọi thứ hóa ra, những người học và công nhân này là một nhóm đặc biệt, những người xứng đáng được đưa vào giai đoạn tiếp theo của cuộc đời họ với sự chăm sóc đặc biệt hơn.

Hoàn cảnh cũng khiến họ trở thành một nhóm thử nghiệm, đang thử nghiệm các phương pháp tiếp cận giáo dục mới trong thời gian thực. Điều gì sẽ xảy ra nếu sự chăm sóc đặc biệt đó cũng đồng nghĩa với việc tiếp tục thử nghiệm bằng cách hiệu chỉnh lại cách mọi thứ diễn ra vào năm 2021?

Lấy học sinh năm 12. Bộ trưởng liên bang, Dan Tehan, nói dứt khoát 'sẽ không có năm 13'. Ý anh ấy là sẽ không có năm 12. Đủ tốt. Nhưng nếu năm 13, như ở Quebec, là năm cuối của chương trình dự bị đại học hai năm hoặc năm thứ hai của chương trình giáo dục nghề nghiệp ba năm? Liệu năm chuyển tiếp này sẽ không cho phép mọi người bắt kịp những gì họ có thể đã bỏ lỡ vào năm 2020? Nó sẽ không giúp họ đưa ra quyết định nghề nghiệp tốt hơn về một thị trường lao động có thể rất khác so với thị trường mà họ đã nghĩ khi bước vào năm 11 sao? Liệu nó có thể bắt đầu thực hiện một mục tiêu trong Lộ trình Cải cách VET của Chính phủ Úc, cụ thể là sự liên kết và tích hợp mạnh mẽ hơn giữa VET và giáo dục đại học không?

Đại dịch đã phát hiện ra những điểm yếu của nền kinh tế: những sai sót trong chuỗi cung ứng toàn cầu; quá phụ thuộc vào sinh viên quốc tế; đánh giá thấp công nhân thiết yếu. Nó đã thúc đẩy một số điều chỉnh trong cách đối xử bất bình đẳng với người nghèo và người dễ bị tổn thương (mặc dù không phải là người tị nạn), và nó đã nhấn mạnh mức độ chúng ta dựa vào các chuyên gia, giáo viên và tất cả những người liên quan đến hậu cần.

Thống đốc Ngân hàng Trung ương Anh, Mark Carney, đã viết rằng cuộc khủng hoảng này có thể thúc đẩy một sự chuyển dịch cơ bản trong nền kinh tế thị trường sang một nền kinh tế công cộng định hình giá trị tư nhân bởi vì xã hội đã ưu tiên sức khỏe hơn lợi nhuận, cộng đồng hơn cá nhân. Điều này sẽ cho thấy 'các giá trị của sự năng động và hiệu quả kinh tế ... được kết hợp bởi sự đoàn kết, công bằng, trách nhiệm và nhân ái'. Carney hy vọng mọi người sẽ yêu cầu các nhà ra quyết định chú ý hơn đến lời khuyên của các chuyên gia, quan trọng là những nhà khoa học làm việc về biến đổi khí hậu.

Một tầm nhìn như vậy có thể làm được nhiều điều để định hình tương lai của giáo dục đại học. Ở Úc, cuối cùng chúng tôi cũng có cơ hội để làm một điều gì đó, thay vì chỉ mong ước, lòng quý trọng ngang bằng giữa khu vực giáo dục đại học và dạy nghề. Cũng có thể hình thành các hợp tác R&D mới bằng cách học hỏi từ cách các chính phủ đưa ra quyết định chỉ sau khi tham khảo ý kiến, trong thời gian thực, những bộ óc y tế tốt nhất hiện có, và từ công việc trong các phòng thí nghiệm trên khắp đất nước và thế giới để tìm ra vắc xin , và từ quan hệ đối tác với ngành công nghiệp để biến các nhà máy chưng cất rượu gin thành các nhà sản xuất rượu sanitiser và đẩy nhanh quá trình sản xuất mặt nạ trong nước.

Tất cả những điều này, cũng như những hạn chế tài khóa không thể tránh khỏi, cho thấy sự cần thiết phải có những cách tiếp cận mới đối với giáo dục đại học. Các chính phủ phải khởi động lại các chính sách vốn đã ưu đãi các trường đại học hơn là giáo dục nghề nghiệp. Điều đó có nghĩa là các thỏa thuận cho vay dành cho sinh viên công bằng hơn và công nhận sự cần thiết phải đầu tư vào cả nghiên cứu ứng dụng và thuần túy để thúc đẩy cải thiện nền kinh tế. Các trường đại học sẽ phải xem xét lại các mô hình kinh doanh của họ, có thể thấy chúng thu hẹp lại nhưng cũng quay trở lại hoạt động kinh doanh cốt lõi là học tập và nghiên cứu học thuật cao hơn. Toàn bộ ngành giáo dục nghề nghiệp - các nhà cung cấp, các ngành công nghiệp, các công chức - đã có một cái nhìn thoáng qua về ý nghĩa thực sự của tính linh hoạt và khả năng đáp ứng. Họ cần tìm ra cách biến sự nhanh nhẹn như vậy trở thành một tính năng vĩnh viễn của hệ thống, đặc biệt là vào thời điểm mà VET sẽ được yêu cầu trợ giúp trong việc phục hồi thị trường lao động.

Vào ngày 1 tháng 7 năm 2020, Ủy ban Kỹ năng Quốc gia (NSC) mới bắt đầu hoạt động. Nhiệm vụ đã nêu của NSC là cung cấp sự lãnh đạo quốc gia cho hệ thống VET bằng cách tìm ra 'một cách tiếp cận để đảm bảo sự thống nhất của quốc gia về tài trợ và thúc đẩy nghiên cứu và phân tích nhu cầu kỹ năng trong tương lai trong ngành'. Đối mặt với những thách thức mới do đại dịch gây ra, chúng ta hãy hy vọng nó có thể phá bỏ những lời hùng biện mệt mỏi này và bắt đầu lại. Nhiệm vụ ban đầu là nên tham khảo ý kiến của tất cả các nhà giáo dục và đào tạo nghề, những người đã nhanh chóng thích nghi với việc làm việc từ xa và trực tuyến và xem xét lại việc đào tạo thực tế. Một ý kiến khác là hỏi các nhà tuyển dụng, dù lớn hay nhỏ, những kỹ năng nào họ đã xác định là cần thiết để thích nghi với các điều kiện mới do đại dịch áp đặt. Tôi nghi ngờ câu trả lời của họ sẽ chỉ ra sự cần thiết phải nhấn mạnh sự khôn ngoan thực tế mà việc học ứng dụng có thể nuôi dưỡng nếu nó không quá tập trung vào các nhiệm vụ công việc hẹp. Cùng với Viện Nghề nghiệp Quốc gia, NSC cũng có một cơ hội duy nhất để tận dụng sự tôn trọng rộng rãi đối với những người lao động thiết yếu được đào tạo nghề, vốn là một trong những hậu quả đáng mừng của COVID-19.

Francesca Beddie là cựu tổng giám đốc nghiên cứu tại Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Nghề nghiệp Quốc gia. Xem phân tích lịch sử của cô ấy về cấu trúc giáo dục đại học trong Một mô hình khác biệt cho giáo dục đại học: ý tưởng trong quá khứ, chính sách đương đại và khả năng tương lai

Chia sẻ trên !trpst#/trp-gettext>
Twitter
Chia sẻ trên !trpst#/trp-gettext>
LinkedIn
Chia sẻ trên !trpst#/trp-gettext>
Facebook